評價學生朗讀水平的標準是：能夠正確的體現作者的思想態度、作品的規定情境和文體的寫作特點；能夠流暢的表達書面語言的文字內容、張弛有度地挖掘與作者的精神相一致的意蘊內涵，高低起伏的抑揚幅度使聲音流動，能夠創造出語言生命力的鮮活。
語言表達：普通話標準，吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富於變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能準確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。態勢神情：能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容和思想感情，增強表達效果，不矯揉造作，誇張彆扭。儀表形象：服飾大方、自然、得體。舉止從容、端正，精神飽滿，態度親切。朗誦效果：朗誦有感染力，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調動聽眾的情緒，能夠使聽眾產生感情共鳴。
1、觀點是：補課是把雙刃劍，有好也有弊，就看你如何去使用這把劍！
2、利用寒假暑假或者是週末學生進行補課，可以對他們在學校裡面沒有學習到的知識進行學習，對已經學習的知識又可以再進行鞏固強化，現在補課還推出了一些銜接班，可以讓孩子提前接觸下學期的新知識，減輕他們面對新課程時的學習壓力。
3、有一些家長並沒有足夠的時間看可以輔導孩子學習，而補課班就成立孩子們的一個學習好去處，補課班有專業的老師輔導孩子學習，家長也可以放心去工作，也不怕孩子獨自在家發生危險了
4、然而補課同時也存在一些弊端，比如：學生因為已經在補課班學習了新的知識導致上學的時候不認真聽講，本末倒置。學生長久去補課容易使他們缺少自己的童年還屬於孩子們的純真快樂，每天的世界彷彿只有學習不利於他們成長。同時補課還可能導致學生的依賴思想，在學習上自己不動腦子去解決問題，一遇見難題就詢問補課的老師解答，不獨立思考！
提高學生的朗讀水平可以根據以下幾點進行。
1、充分發揮範讀的作用，讓學生朗讀有樣可依：教師的範讀對於提高學生的朗讀水平十分有效；
2、努力激發學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍：充分利用課課堂的點滴時間讓學生自由地大聲地讀，或者結對子朗讀，彼此欣賞、指正；
3、採取多種朗讀形式，指導學生多讀多 ...
1、分層評價，鼓勵學生批改、評價作業時的標準可因層而異、因人而異，重在激勵，除了不同作業評價標準不同外，對同一題目針對不同層次的學生採用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會，使優等生在較高標準下追求更高質量的作業；
2、作業批改多樣化，儘量讓學生參與評估；
3、課堂中面批、優生助批 ...
評價學生好的成語有：品學兼優、名列前茅、成績優秀、廢寢忘食、手不釋卷、分秒必爭、爭分奪秒、通宵達旦、夜以繼日、鑿壁借光、韋編三絕、目不窺園、焚膏繼晷、雞鳴而起、磨穿鐵硯、勤學苦練、風夜匪懈、風興夜寐、無冬無夏、宵衣旰食、學而不厭、幼學壯行、朝乾夕惕、只爭朝夕、孜孜不倦、手不釋卷、臥薪嚐膽、懸樑刺股。 ...
從學生上課的表現，積極程度，課後的學習，作業完成情況，平時與其他學生的關係，是否樂於助人，勞動方面，對老師是否尊敬等方面進行評價。
評價學生的方法：
1、評價內容要全面。對學生評價的過程中，不僅僅看知識和技能是否得到落實，或者是否提高，而且也要注重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價；
2、評 ...
1、教師範讀不僅能幫助學生理解課文內容，體會思想感情，而且為學生樹立了樣板，對於課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對於朗讀時語言的輕重緩息，光講解，學生仍不明白，而範讀則可把兩者結合起來，使學生聽到了正確的聲音形象，學生就可在理解的基礎上朗讀出來。
2、指導有感情地朗讀要為學生創設課文內容所需 ...
根據一定的標準，使用一定的技術和方法，以學生為評價物件進行價值判斷，是教育評價的重要領域之一，也是學校教育中每一位教師都必須實際操作的一項重要內容。學生的質量既是衡量一所學校教育工作質量的標準，也是提高學校教育工作水平的根本所在和關鍵要素。構建合理的學生評價體系、有效地實施學生評價、促進學生髮展，是教育的 ...
在思想上：力求上進，積極參加政治學習，熱愛祖國，關心國家大事，擁護黨和國家的方針政策，不斷加強理論修養，提高思想覺悟和政治素質，努力學習馬克思主義基本理論，認真上好馬列主義理論課和思想品德課，積極參加系、班組織的馬列學習小組的學習和活動，態度認真，遵守有關紀律，積極向黨組織靠攏。
在學習上：本著對知識 ...