一、可適應性。
1、教學媒體對教學情境的適應性：對教學媒體的選擇要由教學活動在何種教學情境中進行的形式來決定。
2、教學媒體對學習任務的適應：根據任務的型別選擇合適的教學媒體。
二、可利用性。
1、教師利用媒體時，操作控制的難易程度。
2、學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度。
3、學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。
三、低成本性。
在能達到同樣教學效果時，選擇購置、安裝與製作成本較低的媒體裝置。
四、高效能性。
任何一種媒體，在應用到具體的教學活動中去的時候，都有它的特殊功能和效果，沒有一種媒體對任何特徵的學習者都相當適合，都能發揮最優的教學功能與效果。因此，對具體的教學環境、具體的教學形式與學習任務、具體特徵的學習者，要區別不同情況，選擇那些能夠充分發揮媒體優越、特殊的教學功能，起到良好教學效果的媒體。
1、幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是幼兒發展。
2、幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的瞭解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟樑。
教室屬於教育者。
教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育媒介。
教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具，如實物、口頭語言、圖表、影象以及動畫等。教學媒體往往要透過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄影以及計算機等。教學媒體的發展經歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據不同標準，可以劃分為不同類別。科學運用教學媒體，才能真正發揮其效用。
擴散性問題：是測驗題目的一種形式。不具有唯一確定答案的問題。通常有多種可能的解答方式。需運用發散思維，從問題的要求出發，沿不同的方向去探求多種答案，要不墨守陳規，不拘泥於傳統的做法，有更多的創造性。
常見於創造力測驗之中。透過考察被試的作答方式和答案形式來評價被試的創造力水平。如“說出磚的用途”，答案 ...
傳統教學媒體是指在教學中，在教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞資訊而採用的一些簡單的媒體材料。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。 ...
教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具，如實物、口頭語言、圖表、影象以及動畫等。教學媒體往往要透過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄影以及計算機等。教學媒體的發展經歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據不同標準，可以劃分為不同類別。
現代教學媒體是 ...
根據身高、體重、體形、睡姿選床墊，體重輕的人要睡軟些的床，體重重的人睡硬一些的。
床墊應該給予身體良好的支撐，這是最基本的原則。很多人認為硬的床墊好，其實是錯誤的。體重輕的人要睡軟些的床，體重重的人睡硬一些的，軟和硬其實是相對的。太堅硬的床墊不能均衡承託身體所有部位，承託點只會集中在身體較重的部位，如 ...
影響廣告媒介選擇的因素主要有以下幾點：
1、費用成本：
對企業來說，產品的預期市場與收益要與費用成本權衡，企業選擇廣告媒介時會充分考慮費用因素。
2、產品個性：
產品的個性特點會影響到廣告表現的創作形式，也會影響到廣告媒體的選擇。有些媒體不適於宣傳若干種產品，制定媒體計劃時必須留意。
...
1、明確教學目標，根據目標選擇方式。如：目標是技能形成，那就選擇訓練和練習；
2、把握教學內容特點，根據內容特點選擇方式。如：內容是數學，就要演示推導；是語文，就要有感情講讀；是生物，就要多一些展示演示；
3、把握學生的需求，根據學生的需求選擇方式。如：學生看不懂、不想看書，那就講解；學生不想聽， ...
1、合理控制多媒體課件資訊在利用多媒體課件進行教學時，要特別注意控制呈現的教學內容的資訊量。明確課堂容量的大小並非取決於內容的呈現速度，而取決於學生的接受、理解程度；
2、“形式”服務於“內容”教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。多媒體 ...