1、加強知識整合，做到知識螺旋上升，練習設計可以跨不同學段，在不同的學段中分層遞進，透過學段複習主要讓學生初步體驗知識的連貫，知識的整體性。
2、選擇習題彈性設計，做到培優補差，在內容選取上應考慮學生差異性，簡單的開放題讓學生的思維跳動，可以使不同層次的學生上課得到練習，達到滿意的學習效果。
3、針對知識重點，講究習題實效性，有針對性的練習，能起到事半功倍的效果。
4、重視複習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力，在整理和複習課中，教師要注意設計一些與所學知識
1、加強知識整合，做到知識螺旋上升，練習設計可以跨不同學段，在不同的學段中分層遞進，透過學段複習主要讓學生初步體驗知識的連貫，知識的整體性。
2、選擇習題彈性設計，做到培優補差，在內容選取上應考慮學生差異性，簡單的開放題讓學生的思維跳動，可以使不同層次的學生上課得到練習，達到滿意的學習效果。
3、針對知識重點，講究習題實效性，有針對性的練習，能起到事半功倍的效果。
4、重視複習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力，在整理和複習課中，教師要注意設計一些與所學知識
青貯原料應隨切碎、隨裝貯。如果在窖外的時間放置過久，易發熱黴
爛。裝填要層層壓實，尤其要注意窖的四周邊緣和窖角的壓實，長形窖在 拖拉機漏壓和壓不到的地方，一定要用腳踩實。壓實的作用是排出空氣， 為青貯創造厭氧乳酸菌發酵的條件。緊實與否是青貯成敗的關鍵。青貯
原料裝填越緊實，空氣排出的越徹底，青貯的質量就越好。
玉米與薯類間作具有類似於玉米、豆類間作的特點。薯類雖不屬於
豆科，但地下結薯，需磷鉀較多，根淺，與玉米營養異質效應明顯。薯類主 要是甘薯和馬鈴薯。以甘薯為例，其理論模式是:甘薯按既定行、株距，每 隔4 ~6行甘薯,種植一行玉米。玉米株距應以甘薯行數多少而定，甘薯
行數少，則玉米株距大,以減輕對甘薯的遮蔭。由於玉米和薯類均為高產 作物，所以二者間作一般在高產地塊進行，且保證水肥供應是栽培技術的 關鍵。甘薯應選用短蔓耐蔭豐產品種，馬鈴薯選用株型緊湊、結薯集中，
早熟豐產的品種。玉米可選用中早品種，適時早播，以在甘薯薯塊迅速膨 大期收穫。