幼兒思維活動的內化過程

　　兒童思維起先是外部的、展開的，以後逐漸向內部的壓縮的方向發展。

　　直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤，其活動過程依靠具體動作，是展開的，而且有許多無效的多餘動作。這種外部的、展開的智力活動方式雖然能夠初步揭露事物的一些隱蔽屬性以及事物間的一些關係。但是這些隱蔽的屬性和關係的展現，只是兒童行動的客觀結果。在行動之前，兒童主觀上並沒有預定目的和行動計劃，也不可能預見自己行動的後果。

　　兒童思維所賴以進行的外部動作對思維發展的作用，第一是作為思維的工具或手段，這在直觀行動思維階段最為

　　1、改變過渡環節處理方法，減少幼兒等待現象。

　　2、豐富環節的組織形式，最佳化幼兒的活動安排。

　　3、教師進行晨檢，關注幼兒表現，和情緒不穩定的幼兒進行情感交流。

　　4、組織幼兒自由進行桌面遊戲、玩耍手頭玩具等。

　　5、可帶領幼兒進行餐後的散步、組織不能夠引起幼兒興奮的小遊戲，促進食物消化過程。

　　6、教師提供幼兒感興趣話題，激發幼兒間自由交談，說說悄悄話，增進幼兒之間的情感交流。

　　7、睡前給幼兒播放故事或輕音樂，為幼兒營造一個舒緩的環境，促使幼兒快速進入甜美的夢鄉。

　　8、在家長接孩子的高峰時段，教師可以組織幼兒進行桌面遊戲或手頭玩具，即可避免混亂場面，又便於離園幼兒收拾玩具。

　　9、待到離園高峰相對穩定後，剩餘的幼兒可以自主選擇活動區活動。

　　10、當剩餘較少幼兒時，教師更要注意多與幼兒進行交流，緩解幼兒緊張情緒，避免幼兒焦慮等待。

　　1、穿寬鬆的衣褲及合腳的鞋子，不穿有繩子的衣服，女孩活動時不戴頭箍等。

　　2、在快速奔跑時，不低頭猛衝，以免與別人碰撞、摔傷；不推搡別人；追逐跑和上、下樓梯時不手拉手；運動時和別人保持適宜距離；不用運動器械揮擊別人等。

　　3、遊戲人數較多時，要學會在旁邊等待；在交換遊戲場地時，要按遊戲線路行走；夏天天氣炎熱時，知道選擇在樹蔭等陰涼處活動；不擅自離開集體等。