幼兒語言學習的特點

　　1、語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在 與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環境，這個環境 為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能 夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，並被不斷 地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改 動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出 來。這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是兒 童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一 定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語 言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環境 的反作用力。

　　2、語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所 依託的語言環境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童 在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現其語言個 性，這種個性可以從語言使用的句式、詞彙、口頭禪甚至是語 調體現出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同 樣呈現出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現出不同的特 點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。 在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。

　　3、語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是 音義結合的符號系統，兒童在學習語言的時候，語音和語義是 必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認 識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習 緊密聯絡在一起，兒童的成長成熟透過語言的成長成熟表現出來。

　　4、語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒 童掌握語言，要掌握語音、詞彙、語法，並將其運用成熟，會 經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

　　幼兒身心發展規律：穩定性與可變性

　　1、每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。

　　2、幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。

　　幼兒學習特點：

　　1、幼兒的學習與自身興趣和需求有直接關係。

　　2、幼兒的學習以直接經驗為基礎。

　　3、幼兒教育貼近幼兒的實際生活。

　　1、隨機性和無意性

　　對幼兒來說，系統的、有計劃與有目的地學習還不是一個主要的學習方式，他們的學習帶有更多的隨機、無意的特點。根據這一特點，教育要注意為幼兒提供值得模仿的環境。

　　2、長期性和反覆性

　　幼兒的社會性情感與行為是在活動和交往中反覆的體驗與練習而形成的，具有長期性與反覆性的特點。從這一特點出發，教育者需要確立持久和耐心的教育態度。

　　3、情感驅動性

　　情感是幼兒與這個世界產生聯絡的紐帶，兒童常常是因為信任與愛這個世界才願意參與和學習這世界中新奇的一切，因而，他們的學習具有明顯的情感驅動性。從這一特點出發，教育要注意良好情感氛圍的營造。

　　4、實踐性

　　社會學習的內容大多是情意性與操作性的知識，它們只有透過親身體驗與實踐的知識才能成為真知。從這一特點出發，教育要為幼兒提供充分的實踐學習的機會，才能使這些知識與態度內化為兒童自己的體驗。