具體到每節課，備課時應有一個先後考慮的分步思路，即面對一節課，應首先考慮這節課要讓學生學到什麼即知識與技能；應側重於過程與方法這個目標，當然並不是把知識和技能的學習和情感態度價值觀的培養排斥於目標之外，而主要是透過過程與方法這個目標為媒介來實現其它兩個目標的，教學三維目標中把知識和技能目標放在首位，說明知識和技能目標是基礎性目標；不應一味地按教材教，而應把握教材宗旨努力挖掘資源，在尊重教材的基礎上，創造性地理解和使用教材，力求使學習的內容與學生生活的認識密切相關，以便提高學生的學習興趣，進而結合內容進行情
小學數學教學的基本目標：“透過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗) 以及基本的思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分的發展。”
1、創設問題情境的案例——《千克的認識》問題情境的創設
師：同學們請認真看圖（教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來，全班學生哈哈大笑）
師：笑過之後應該有思考，這樣的比賽公平嗎？
生：不公平。
師：為什麼？
生：它們的力氣相差太大，一個屬於重量級，一個屬於輕量級。
師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？
生：用眼睛看出來的。
師：你很會觀察，還有嗎？
生：可以用體重計測量出他們的體重，比一比就知道了。
師：你的方法很獨到。見過體重計嗎？（教師藉助學生已有的經驗引出重量單位——千克。）
2、提出問題的教學案例——在教學《圓的認識》
教師演示“小狗和小熊推車比賽”圖，讓學生猜一猜，誰的車子讓人感到舒服？
生1：當然是小狗的，因為它的推車輪子是圓的。
生2：小熊的推車的輪子是方的，人坐上去會覺得很顛簸，不舒服。
產生問題：為什麼車輪都是圓形？圓形到底具備了哪些特徵？
3、解決問題中的案例：分桃子—除數是一位數的筆算除法
（1）呈現例題：計算48÷4
（2）教師提問：這個問題如果要你用筆算，你會怎樣算？
（3）學生自主活動。（幾分鐘後，還沒有學生找到基本方法）
（4）教師並沒有介入，而是組織學生小組討論。（幾分鐘後，還沒有學生找到基本方法）
（5）教師不得不自己講授基本的計算方法。
思維導圖透過複習以前學過的圖形，根據已有的知識，讓學生認識新的圖形，並把現在需要學習的新圖形，分解成已經學過的圖形，並根據已經學赤的圖形公式推匯出現在的圖形來進行指導小學數學教學。思維導圖使學生體會知識之間的結構關係，感受數學的整體性。在小學數學中很多知識表面看起來毫不相干，其實它們之間存在著千絲萬縷的關 ...
制定有效的小學語文教學目標的方法如下：
引導激發學生閱讀中外名著的興趣，處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法；讓學生參與學習目標的制訂，將課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去；學生認知水平有限，不可獨立承擔重任，可事先徵集學生意願，讓學生先預習課文，然後提出疑難問題， ...
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主題地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、感悟數學思想，積累數學活動經驗。
5、關注學生情感態度的發展。。
6、合理把握“綜合與實踐”的實施 ...
使學生理解、掌握數量關係和幾何圖形的最基礎的知識；使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，受到思想品德教育；使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關係和解答應用題 ...
1、小學數學教學設計包括：教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程、總結、作業佈置、反饋；
2、教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃；
3、一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節；
4、教案的後期利 ...
1、在數學教學過程中，學生、老師、教學內容、教學方法、教學媒體、教學環境等是影響數學教學效果的基本因素。在數學教學過程中，這幾個基本因素所處的地位和發揮的作用不同，但它們之間互相聯絡、互相制約和互相影響。就數學教學系統而言，數學教師、學生和數學教學中介是影響數學教學效率的三個主要因素。
2、教學過程中 ...
第一、 首先本節課要寫好三個目標，分別是 情感目標、知識目標、能力目標。
第二、 重點和難點要找準確，要清楚知道這節課讓小朋友學到什麼，以便在教學過程中重點的講解。
第三、 教學過程的環節要清楚明白，每一個教學環節教師要充分考慮學生在這個環節會出現什麼情況？針對這些可能出現的情況教師分別應採取什麼 ...