教學策略，注重對可能產生問題和教學目標的達成的預期和應對措施的籌謀，具有指導性，是教學實踐的內在主線。教學方法，注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施，具有可操作性，在教授過程中顯現。區別：
教學策略統攝教學方法，教學方法為教學策略服務。教學策略重在預判，教學方法重在實施。教學策略不可呆，教學方法貴在行，但都是以目標為中心。
教學策略，注重對可能產生問題和教學目標的達成的預期和應對措施的籌謀，具有指導性，是教學實踐的內在主線。教學方法，注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施，具有可操作性，在教授過程中顯現。區別：
教學策略統攝教學方法，教學方法為教學策略服務。教學策略重在預判，教學方法重在實施。教學策略不可呆，教學方法貴在行，但都是以目標為中心。
策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內容和組織安排知識內容體系，這就屬於宏觀的教學策略。根據這一教學策略我們可以選擇較為細緻。不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某篇課文的作計等。
教學方法是指“為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一”。一般的教學方法應該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
教學策略是指“在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、媒體的總和” .如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於Internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有探究型教學策略等等。
教學方法是由若干的教學方式構成的，同一教學方法可以由不同的教學方式構成；同一教學方式也可以用不同的教學方法，它能使教師的工作方法形成獨特風格，賦予教學方法以個人特徵，也影響學生掌握知識的個人特點。
教學方法百是為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的、一整套方式組成的師生相互作用的活動。
教學方式是教學過程中具體的活動狀態，表明教學活動實際呈現的形式，如講授法中的講述、講解、講演練習法中的示範、摹仿等。沒有獨立權的教學任務，服務於某一方法所要完成的任務。