專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度。
一、專業理念與師德
（一）職業理解與認識
1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2、理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。
3、認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4、注重團隊合作，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
5、關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。
6、尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，採用正確的方式方法引導和教育學生。
7、信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學態度與行為
8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
9、遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。
10、營造勇於探索、積極實踐、敢於創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規範意識和創新意識。
11、引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。
（四）個人修養與行為
12、富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。
13、堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。
14、善於自我調節，保持平和心態。
15、樂觀向上、細心耐心，有親和力。
16、衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。
二、專業知識
（一）職業背景知識
1、瞭解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。
2、瞭解所教專業與相關職業的關係。
3、掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。
4、瞭解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
5、掌握所教專業的知識體系和基本規律。
（二）課程教學知識
6、熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。
7、掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。
8、掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。
9、掌握所教課程的教學方法與策略。
（三）通識性知識
10、具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
11、瞭解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。
12、具有一定的藝術欣賞與表現知識。
13、具有適應教育現代化的資訊科技知識。
三、專業能力
（一）教學設計
1、根據培養目標設計教學目標和教學計劃。
2、基於職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。
3、引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
4、參與校本課程開發。
（二）教學實施
5、營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。
6、運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。
7、指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。
8、應用現代教育技術手段實施教學。
教師專業標準的基本理念為：
1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。
2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。
3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。
5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。
6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
1、中小學教師專業標準的基本內容：《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。
2、“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。
1、教師職業道德的基本內容是：樹立遠大的職業道德思想；掌握正確的職業道德知識；陶冶真誠的職業道德情感（職業正義感、職業責任感、職業義務感、職業良心感、職業榮譽感、職業幸福感）；磨練堅強的職業道德意志；確定堅定的職業道德信念；養成良好的職業道德行為習慣。
2、教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學 ...
1、中小學教師專業標準的基本內容：《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。
2、“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。 ...
1、教師觀的主要內容包括現代教師角色轉換和教師行為的轉變。現代教師角色轉換體現在知識傳授、課程開發、研究者身份、社群型教師的轉變；行為轉變體現在師生關係、教學方式、自我認識及與其他教育者的轉變。
2、教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等 ...
1、第一，對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育物件是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，並給予幼兒精心的呵護和教育培養。/2、第二，要求幼兒園教師高度重視幼 ...
1、教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關係的看法。具體地說就是人們對教育者、教育物件、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關係的認識，還有人們對教育與其它事物相互關係的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
2、教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責 ...
愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍 ...
研究課程標準：明確課堂教學的目的要求。研究教材：要認真鑽研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態度價值觀各維目標在教科書中的具體體現，準確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標。研究學生：深入瞭解不同層次學生的學習基礎和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學滲透到教學的每一個環節。研究 ...