教師的專業發展

　　1、透過理論學習，促進教師專業成長：給教師創造學習的條件和氛圍，沒有理論的實踐是盲目的實踐,，沒有實踐的理論是空洞的理論。給教師創造學習的空間，每週組織教師進行理論業務的學習，從思想上認識教育的本質，從思想上認識中國教育的教學方針。

　　2、透過校本研訓，促進教師的專業成長：制定符合學校實際的校本研訓計劃，學期初組織學校領導及骨幹教師專門開展制定出切合實際的校本研訓專題。制定切實可行的校本研訓計劃，分解給每位教師符合自身實際的校本研究主題。

　　3、專業引領，促進教師的專業成長：利用網路資源和現有的光碟資源和遠教資源，組織教師每週至少一次觀看專家光碟課堂實錄、專家教育講座，極大的提高和促進了教師的課堂教學水平。

　　4、認真實施“223工程”促進教師的專業成長：在學期初制定領導、家長進課堂週會，同家長對自己孩子的老師的課堂水平進行評價，評價採取無記名評價，綜合所有評價的結果進行彙總評優。

　　1、教師職業的價值認同。教師所接受的教師教育積澱的知識和能力，社會對於教師職業的關注和認同等等。

　　2、教師對於職業的理想追求和價值認同是教師專業發展的立足點。所謂職業認同，是指一個人對所從事的職業在內心裡認為它有價值、有意義，並能夠從中找到樂趣。

　　1、教師專業發展的多樣性。高校歷來就是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業領域內的科研工作。教師工作的複雜性決定了教師專業發展的多樣性。

　　2、教師專業發展的自主性。由於近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，並且高校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利於促進教師專業發展。並且，教師的教學物件是思維活躍、朝氣蓬勃的大學生，具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野。另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業發展。

　　3、教師專業發展的持續性。一方面，教師專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程。另一方面，教師專業發展貫穿於教師的整個職業生涯。