1、教學目標：認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”；正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
2、教學重難點：本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
3、教學準備：準備珍珠鳥的圖片資料
4、教學時間：一課時
5、教學過程：創設情景，匯入新課；初讀課文，整體感知；再讀課文，全面理解；深入探究，延伸拓展；小結。
6、佈置作業：正確、流利、有感情地熟讀課文；結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，寫一篇關於人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。
教學過程：
1、激趣匯入。
哪些同學家裡養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。 （板書：珍珠鳥）
2、初讀課文，整體感知。 （出示課件4）
學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
瀏覽課文，思考：從哪裡可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？
3、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。 （出示課件5）
讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什麼會發生這些變化？
找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
4、合作，探究。 （出示課件6）
教師提出參考方向，學生們透過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
珍珠鳥開始怕人後來不怕人，這是一種什麼寫法？有什麼作用？
“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？
小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。 （出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化， 而這一變化來自於 “信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
5、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
6、聯絡生活實際，再次理解課文重點句。 （出示課件8）
板書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？師生交流。
7、作業佈置 （出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
1、齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）。
2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查詢的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”）。
4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
5、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同。
6、這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）。
7、總結全文：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。