窮人教學設計

　　1、素質教育目標：知識教學點。學會本課10個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。理解重點句她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。他會揍我的！那也活該，我自作自受。哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

　　2、能力訓練點：培養學生理解重點語句的能力。能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　透過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。體會窮人夫婦的心靈之美。

　　3、學法引導。引導學生透過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。體現桑娜內心矛盾的重點語句。採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　4、師生互動活動設計;教師活動設計.啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。認真觀察課文插圖，發揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。續編《窮人》這個故事。

　　5、教學步驟:匯入新課，揭示課題板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）介紹作者及時代背景。本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　6、學習第一段：自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑麵包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能幹。引導學生說出溫暖與舒適指的是什麼溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裡可以看出桑娜勤勞能幹。體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。

　　7、指讀課文，啟發再次質疑問題（隨機解決）教學生字聽寫生字，瞭解掌握情況。

　　1、【教學目標】瞭解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節大意。體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特徵。認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

　　2、【教學重點】訓練學生透過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。掌握《紅樓夢》人物語言含蓄美的特點。

　　3、【教學方法】誦讀教學法，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。情境教學法與比較教學法。

　　4、【教學內容與步驟】導語設計：今天，我們書接上回，繼續學習《林黛玉進賈府》。讀過很多遍紅樓夢，最感動我的內容到底是什麼？閒暇之餘，我寫了一首小詩，也許可以回答這個問題。閱讀鑑賞人物形象。

　　5、教師小結：在寶黛初會中，作者藉助寶黛二人彼此看彼此來寫對方，又借彼此看彼此的心態來寫各自，完成了對寶黛二人性格的塑造，又順利完成了情感初會這一主題材。這正是寶黛初會一場第一個高妙所在：作者在構思時將敘述人和敘述視角不斷轉換，手法獨特，敘述巧妙。實際上，在節選的這一回中描寫人物，都用了這個手法。前文，作者敘述人和敘述視角在黛玉與眾人之間頻繁地轉移：寫黛玉，敘述視角散見於眾人；寫眾人，敘述視角又集中於黛玉。概括地說，就是：一人看眾人，寫出了眾人，也寫出了一個；眾人看一人，寫出了一人，也寫出了眾人。相互交叉，兩兩對立，構成了一種敘述的立體網狀結構，寫得有聲有色，精妙絕倫。

　　1、教學目標：

　　（1）把握本文說明物件的內容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的讚美與歌頌。

　　（2）掌握本文說明方法的特點和效果。

　　（3）闡述本文說明語言的特點和效果。

　　2、教學重點：能說出本文說明物件的內容和特點。

　　3、教學難點：能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

　　4、教學方法：探究法；誦讀法。

　　5、激趣匯入，開啟“拱橋”之幕

　　我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直髮揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

　　6、明確說明物件，初識“拱橋”

　　這篇說明文的主要說明物件是——中國石拱橋（一起開口說）

　　7、掌握說明方法，賞析“拱橋”

　　快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）

　　（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》裡的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）

　　教師例子：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

　　這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。

　　摹狀貌：透過描繪事物形貌來說明事物特徵的一種說明方法，其作用是把說明物件描述得形象、具體、生動。

　　本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

　　經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。

　　8、研習說明語言，品味“拱橋”

　　為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。

　　任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，並具體分析。

　　9、理清說明順序，明晰“拱橋”

　　一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先後順序來說明的。空間順序：是按照由表及裡、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到區域性、從一般到個別等順序來說明的。）

　　快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，並說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

　　10、總結提升，回顧“拱橋”

　　任務：用一句話來總結自己的學習收穫或學習啟示，並寫在學習紙上。要求：總結收穫準確、全面；總結啟示深刻、獨到時間：2分鐘左右。