發展學生的高階思維能力

　　1、透過任務型教學培養學生思維能力。任務型教學的核心是用語言做事，它是一種以人為本的，以應用為目的有效的教學途徑。它重在對學生語言交際能力的培養；

　　2、透過各種活動培養學生的思維能力。課堂貫穿於各種活動，教師在設計各種語言活動中，努力為學生創設各種語境，讓學生能自主參與,積極思索，培養學生自主創新能力；

　　3、透過閱讀培養學生思維能力。閱讀文章是培養學生思維能力的最好材料。教師要引導學生對篇章結構、文章脈絡、邏輯思維推理進行梳理，而不要直接告訴學生。

　　WebQuest的主要倡導者B.Dodge博士認為，學習任務的設計必須能有效地引發學習者運用如下八個方面的高階思維：

　　1、比較、鑑別、闡明事物之間的類似之處和不同之處；

　　2、根據事物的屬性和特徵，將它們分類；

　　3、透過觀察和分析，歸納出一般化的原理；

　　4、透過給定的原理和法則，推論出未知的結果；

　　5、分析錯誤：找出並闡明自己和他人思維中的錯誤；

　　6、找出支援的論據：對每一個觀點和看法，都要給出支援的論據；

　　7、概括：找出龐雜的資訊下面隱藏的規律和模式；

　　8、提出觀點：能夠確定並闡明自己對問題的看法。

　　教學中要加強思維訓練，培養學生良好的思維習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力要提高聾生應用題的解題能力，最關鍵的是提高他們的思維能力。只有思維能力提高了，才能應對各種題型的變化，才能將較複雜的應用題中隱含的條件求解出來。如果教學中不注意進行思維能力的訓練、培養，那麼學生就只能機械、僵化地套用公式，遇到有一定靈活性的應用題時，就會束手無策，一籌莫展。

　　1、引導學生學習設計應用題 我常常利用課前幾分鐘匯入的時間，提供幾個已知條件，讓學生設計應用題，並且將學生設計好的題作為課前練習題，這就調動了學生思考的興趣。

　　2、引導學生用自己的語言講出他們的解題思路應用題，學生表面上能夠解出來，但是他們不一定能講清楚為什麼這樣列式，這是因為他們的思維還停留在較具體的階段。

　　3、經常進行一題多變、一題多解的練習一題多變、一題多解可以極大地激發學生思維的熱情，調動學生思維的積極性。

　　4、經常進行逆向思維的訓練聾生的思維常常存在定勢，以為某種應用題一定用某種方法進行解答。