1、做數字的遠行狩獵：
當你在城市街道上開車的時候，注意尋找街上的各種數字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號碼等。當發現一個的時候，大聲說出。
2、打電話：
在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然後讀著去撥這個電話，這可以有機會練習從左到右讀出數字。
3、數你周圍所有的東西：
數排隊的有幾個人，圖書館的臺階有幾級，人行道邊的樹有幾棵等。
4、清點家庭用品：
把所有的刀、叉、勺從抽屜裡拿出來，打亂放在一起，然後把這些東西分類歸組，然後數一數每組裡面有幾隻。
5、小餅乾遊戲：
假如今天吃的是小金魚形狀的餅乾，那麼你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然後把金魚餅乾放進去，數數魚缸裡有幾隻小魚。然後可以把金魚餅乾再拿出來一些讓再數還剩幾隻。
1、教師在數學教學中注意透過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，培養他們自覺提高邏輯思維能力的主動性和積極性；
2、必須從小學生的年齡、思維特點出發，十分重視從直觀形象入手，讓學生多看、多聽、多動手，增加學生的活動和操作，調動各種感官，使其獲得多方面的感性認識，在此基礎上，啟發引導學生憑藉形象思維來發展初步的邏輯思維；
3、小學生思維處在發展變化的重要時期，所以小學階段培養學生初步的邏輯思維能力，必須分層要求，注意適度，逐步達標，符合學生的接受能力，減少學生學習的困難。
WebQuest的主要倡導者B.Dodge博士認為，學習任務的設計必須能有效地引發學習者運用如下八個方面的高階思維：
1、比較、鑑別、闡明事物之間的類似之處和不同之處；
2、根據事物的屬性和特徵，將它們分類；
3、透過觀察和分析，歸納出一般化的原理；
4、透過給定的原理和法則，推論出未知的結果；
5、分析錯誤：找出並闡明自己和他人思維中的錯誤；
6、找出支援的論據：對每一個觀點和看法，都要給出支援的論據；
7、概括：找出龐雜的資訊下面隱藏的規律和模式；
8、提出觀點：能夠確定並闡明自己對問題的看法。
1、設定正確恰當的學習目標，激發學生強烈的求知慾，學習目標的設定要符合新課標，要與學生生活實際和學生思維水平的實際相適應。
2、教學時要以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的生活場景，幫助學生理解各種數量關係，把握現實生活中各種事物之間的數理聯絡，從而激起學生探求未知世界的興趣。
3、創設生動和諧 ...
1、比較字形。 隨著識字量的增加，大量形近字的出現，學生往往把一些字形相近的字認錯、寫錯。針對這種情況，在識字教學一開始，就要強調對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時既要注意細微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產生的消極影響，比較時不要把正誤兩個字同時出現，這樣容易使學 ...
1、養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。
2、自己學寫長句，克服長難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分 ...
1、透過動手操作，激發語言表述。在培養學生的動手能力的同時也要訓練學生的言語表達能力。鼓勵學生大膽地說出自己的想法及解題思路，有表達才有交流，進而得知他們哪些地方概念模糊，哪些地方遇到思維障礙，哪些地方具有獨特見解，讓學生們一起來討論和學習，形成一個同思考共投入的學習氛圍，從而有利於引導學生自主探索。
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一、激發學生學習興趣，使學生能主動地進行學習學生學習數學積極性的調動，是培養自學能力的前提和基礎。
二、營造氛圍，使學生萌發自主探索。
三、從學生已有的知識和經驗出發，為學生探究創造有利的條件。
四、課前教師指導學生預習，為培養學生的自學能力創造環境。
五、教給學生學會總結有效學習的方法， ...
注重培養學生提出問題，發現問題的能力，從源頭抓起；注重培養學生動用多種方法解決問題，發展解題方法的多樣化，由於不同的學生在認識方法上存在著差異，因此他們有不同的認識方式和解決方法，教師要鼓勵學生從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題；注重合作交流，嘗試表達解決問題的過程，加強學生間的合作交流，讓學生表達 ...
自己要多動手，多觀察，形成空間表象。透過看一看、摸一摸等實踐活動，把知識內容與空間形成統一起來，建立幾何概念，促使自己形成空間表象；觀察比較，讓自己有意識的想象。生活是豐富多彩的，而數學是抽象的，如果不把兩者聯絡起來，必然會使得自己感到枯燥、乏味。而空間想象又是必須依賴於自己從生活中獲取大量感性材料之後， ...