開私人講學之風，打破教育上貴賤貧富的等級。 提出“有教無類”思想，不分貴賤都有教育的權利。 提出“因材施教”、“學思並重”、“舉一反三”、“啟發誘導”等教育思想。
孔子，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國慄邑（今河南省商丘市夏邑縣），生於春秋時期魯國陬邑。中國著名的思想家、教育家，與弟子周遊列國十四年，晚年修訂六經，即《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》。 相傳他有弟子三千，其中七十二賢人。
孔子去世後，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。 孔子在古代被尊奉為“天縱之聖”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被後世統治者尊為孔聖人、至聖、至聖先師、大成至聖文宣王先師、萬世師表。
1、在教育目的方面：確立了培養“仁人”、“君子”、“士”等不同層次與規格人才的目標，並進而提出了“學而優則仕”的主張。
2、在教育作用方面：提出了“為政以德”和“庶富教”等思想，充分肯定了教育對社會政治、經濟的發展的具大影響，把教育工作視為安邦治國的重要因素之一。
3、在教育物件方面：提出了有教無類的口號，還提出了“自行束脩以上，吾幹嘗無誨焉”的寬厚的招生條件。
4、在施教的內容方面：重視德育教育，把仁視為德育內容的核心，強調仁與禮結合，互為表裡，反映了時代精神。
5、在教師如何教的方面：提出了學而不厭，誨人不倦的教學態度。一方面要求教師自強不息，不斷提高知識水平，另一方面要求教師高度負責、對學生無隱無私。
6、在學生如何學的方面：提出寶貴意見。一是慮心篤實的態度。二是學與問的結合，提倡多聞多問。三是學與思的結合。四是主張學與習的結合。
1、13世紀上半葉，成吉思汗把從亞洲到歐洲凡是蒙古人馬蹄所到之處，分給了自己的四個兒子。長子朮赤分得欽察草原，建立金帳汗國。不久，由於領戶分封，造成了新的割據局面。斡魯朵分得了今哈薩克東部地區，建立“白帳汗國”，並於14世紀一度強大，統一了整個金帳汗國。
2、與中國古代曾經統治過今伊犁河谷及伊塞克湖四周地帶的古代民族烏孫(公元前2世紀～2世紀)、突厥(6世紀中葉)、葛邏祿、回鶻(10世紀～12世紀)、哈刺契丹(12世紀)、克烈、乃蠻、欽察(12世紀末～13世紀)等有淵源關係。在現代哈薩克族中間仍有一些部落保留著上述古代的名稱。
3、歷史上，哈薩克族人民曾和新疆各族人民一起為維護祖國統一，反抗沙皇俄國侵略做出過重要貢獻。19世紀後半葉，沙皇俄國武力征服中亞，強迫清政府簽訂一系列不平等條約，割佔中國西北大片領土，使大批哈薩克牧民遭受到殘酷統治。哈薩克人民不畏強暴，多次起義，打擊了沙皇俄國在中亞的統治。《中俄伊犁條約》簽訂後，沙皇俄國強迫伊犁各族人民遷移，遭到哈薩克人民的頑強抵抗。