蒙特梭利教育的含義:
1、以兒童為中心,視兒童為有別於成人的獨立個體;
2、以日常生活訓練為基礎,讓兒童自發性地主動學習、建構完善的人格;
3、把握兒童的敏感期,獲得最大的學習效果;
4、教師扮演協助者,對兒童的發展狀況瞭解,能提供對孩子適性、適時的協助與指導;
5、教育的目的是完全人格的培養;
6、尊重孩子的成長步調,沒有課程表和上下課時間;
7、混齡教學;
8、豐富的教材與教具;
9、摒除獎懲制度,尊重孩子。
蒙特梭利教育的含義:
1、以兒童為中心,視兒童為有別於成人的獨立個體;
2、以日常生活訓練為基礎,讓兒童自發性地主動學習、建構完善的人格;
3、把握兒童的敏感期,獲得最大的學習效果;
4、教師扮演協助者,對兒童的發展狀況瞭解,能提供對孩子適性、適時的協助與指導;
5、教育的目的是完全人格的培養;
6、尊重孩子的成長步調,沒有課程表和上下課時間;
7、混齡教學;
8、豐富的教材與教具;
9、摒除獎懲制度,尊重孩子。
蒙臺梭利教育理念:認為不應該干涉兒童自由行動,強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量,為兒童提供一個適當的環境,讓兒童自由活動動。
蒙臺梭利:義大利幼兒教育家,義大利第一位女醫生,義大利第一位女醫學博士,女權主義者,蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中,所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成,倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境。
蒙臺梭利首先強調的是人和遺傳素質和內在的生命力。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用,強調兒童的內在力量、主觀能動性;要求環境的刺激要適合兒童的內在需要和興趣,認為兒童不是消極被動地接受外界刺激,他們每個人都有自己的內部結構、變化和發展。
蒙臺梭利認為,生命力的衝動是透過兒童的自發活動表現出來的,“生命是活動的,只有透過活動才能發展”,為了使兒童的生命力和個性透過活動得到表現、滿足和發展,就必須創造適宜的環境。
蒙臺梭利認為,不同的個體有不同的發展節律,教育要與兒童發展的敏感期