1、評估需求確定教學目的，即估計學習差距，確定教學完成後達到的預期效果；
2、教學內容分析，即分析學習者在學習之前學習能力分析；
3、學習者分析，即分析學習者個性特徵和學習環境分析；
4、編寫教學目標，具體陳述學習後達到的預期效果；
5、開發評價方案，設定如何評價學生學習效果；
6、開發和選擇教學材料，設計各種教學資源和材料為教學做準備；
7、實施與評價，實施過程並進行多方面的評價；
8、修改，整理反饋資料和資料，進行修改教學設計；
9、總結性評價，對學習者使用效果進行最終評價。
1、評估需求確定教學目的，即估計學習差距，確定教學完成後達到的預期效果；
2、教學內容分析，即分析學習者在學習之前學習能力分析；
3、學習者分析，即分析學習者個性特徵和學習環境分析；
4、編寫教學目標，具體陳述學習後達到的預期效果；
5、開發評價方案，設定如何評價學生學習效果；
6、開發和選擇教學材料，設計各種教學資源和材料為教學做準備；
7、實施與評價，實施過程並進行多方面的評價；
8、修改，整理反饋資料和資料，進行修改教學設計；
9、總結性評價，對學習者使用效果進行最終評價。
教學目標：
1、 知識目標；
2、 技能目標；
3、 情感目標教學中的重點、難點主要教學手段及相關準備教學。
設計策略：依據教學目標和學生的特點，依據教學時間和效率的要求，在此課教學方法和教學模式的設計中體現設計思想，策略教學步驟及說明課後小結。
1、教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。
2、教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。
3、教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為最佳化教學過程，提高教學質量，常規細則。