陶行知的生活教育歷史價值

　　1、生活即教育：濃縮在生活教育中的本質核心，是生活教育中最基本的，也是最根本的理論。解決的是什麼是生活教育、生活教育究竟具備哪些特徵的問題。不僅主導著生活教育運動的方向，而且支配著生活教育理論及實踐的充實和發展；

　　2、社會即學校：對生活即教育的拓展和延伸。它要解決的是由誰來辦教育，以及在什麼樣的範圍來實施教育的問題。它集中體現了陶行知力圖透過教育來完成社會改造的大教育觀；

　　3、教學做合一：實現生活教育的根本實踐方式。解決的是如何實施生活教育，運用什麼方法、透過什麼途徑去推進生活教育的問題。不僅是科學的實踐方式，也是有效的實踐方式。

　　1、陶行知生活教育理論的實踐與研究是社會和時代發展的需要；

　　2、陶行知生活教育理論的實踐與研究是全面實施素質教育的需要；

　　3、陶行知生活教育理論的概念界定生活教育理論是陶行知教育思想的精髓；

　　4、陶行知生活教育理論內在結構生活教育理論包括“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三個組成部分，這三個基本命題共同構成生活教育的理論體系，“生活即教育”是生活教育的本質論，指明瞭教育發展的方向；“社會即學校”是學校改造論，指明瞭學校改革的方向；“教學做合一”是生活教育的方法論，解決了生活中如何施教的問題。

　　1、陶行知的教育思想，概括起來包括三大基本思想：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。

　　2、“生活即教育”的意思就是說，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯絡；只有積極向上的生活，才能教人積極向上。

　　3、“社會即學校”是“生活即教育”的必然結論。陶行知主張學校教育的範圍不在書本，而應擴大至大自然、大社會和群眾生活中去，向大自然、大社會和群眾學習，使學校教育和改造自然、改造社會緊密相連，形成真正的教育。

　　4、陶行知反對以“教”為中心，主張“教學做合一”。

　　5、這就從教學方法上改變了教、學、做的分離狀態，克服了書本知識與生活實踐脫節、理論與實際分離的弊端。