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陶行知簡介

陶行知簡介

  1、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙縣人,中國人民教育家、思想家,偉大的民主主義戰士,愛國者,中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

  2、1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1915年入讀美國哥倫比亞大學,師從約翰·杜威、攻讀教育學博士。1917年秋回國,先後任南京高等師範學校、國立東南大學教授、教務主任等職。1926年起發表了《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。1929年聖約翰大學授予他榮譽科學博士學位,表彰他為中國教育改造事業作出的貢獻。 1931年主編《兒童科學叢書》。1935年,在中國共產黨“八一宣言”的感召下積極投身抗日救亡運動。1945年當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員,兼教育委員會主任委員。

  3、1946年7月25日上午,因長期勞累過度,不幸逝世於上海,享年55歲。

陶行知簡介原名叫什麼

  1、陶行知簡介原名叫什麼:原名:陶文睿。

  2、陶行知個人簡介:

  陶行知,生於1891年10月18日,於1946年7月25日逝世,漢族,徽州歙縣人,畢業於金陵大學文學系,中國人民教育家、思想家,偉大的民主主義戰士,愛國者,中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。曾任南京高等師範學校教務主任,中華教育改進社總幹事。先後創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

陶行知簡介及作品

  1、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙縣人,中國人民教育家、思想家,偉大的民主主義戰士,愛國者,中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

  2、1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1915年入讀美國哥倫比亞大學,師從約翰·杜威、攻讀教育學博士。1917年秋回國,先後任南京高等師範學校、國立東南大學教授、教務主任等職。1926年起發表了《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。1929年聖約翰大學授予他榮譽科學博士學位,表彰他為中國教育改造事業作出的貢獻。1931年主編《兒童科學叢書》,在上海先後創辦“山海工學團”、“報童工學團”、“晨更工學團”、“流浪兒工學團”等。1933年,他與厲麟似、楊亮功等來自政學兩界的知名人士在上海發起成立中國教育學會。1935年,積極投身抗日救亡運動。1945年當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。

  3、1946年7月25日上午,陶行知因長期勞累過度,不幸於上海逝世,享年55歲。

  4、代表作品:《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》。


簡介及作品介紹

  1、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙縣人,中國人民教育家、思想家,偉大的民主主義戰士,愛國者,中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。   2、1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1917年秋回國,先後任南京高等師範學校、國立東南大學教授、教務主任等職。1926 ...

簡介

  陶行知,漢族,徽州歙縣人,中國人民教育家,教育,思想家,民主主義戰士,偉大的共產主義戰士,愛國者,是中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一,曾任南京高等師範學校教務主任,繼任中華教育改進社總幹事,先後創辦曉莊學校,生活教育社,山海工學團,育才學校和社會大學,著作有:《中國教育改造》,《古廟敲鐘錄》, ...

簡介 他有什麼作為

  1、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙縣人,中國人民教育家、思想家,偉大的民主主義戰士,愛國者,中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。   2、1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1915年入讀美國哥倫比亞大學,師從約翰·杜威、攻讀教育學博士。1917年秋回國, ...

的學前教育思想有什麼特點

  陶行知的學前教育思想的特點:   感悟和提升,陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社會即學校”的主張, 對課程資源認識的視野極為廣闊;新課程的核心理念是為了每一個幼兒的發展,新課程既要解放學生、生活與教育緊密結合;生活提供了豐富的教育資源,以往人們把課程、教本當做世界, 現在要把世界當做課程和教本;為生活的 ...

的歲寒三友含義

  松、竹、梅被世人合稱為“歲寒三友”,一方面取其玉潔冰清、傲立霜雪的高尚品格,一方面也將其視作常青不老、旺盛生命力的象徵。而歲寒三友也逐漸演變成為雅俗共賞的吉祥圖案,流傳至今松“四季常青”;梅“傲雪挺立”;竹“寧折不屈”。   南宋時畫家馬遠所繪的松竹梅圖稱為“歲寒三友圖”。冬季是萬木皆凋落時節,而松、竹、 ...

什麼是之小先生制

  陶行知看來兒童是中國實現普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現了這一認識。“小先生制”指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人,而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。尤其重要的是“小先生”的責任不只在教人識字學文化,而在“教自己的學生做小先生”。由此將文化知識不斷延綿推廣。是為了 ...

的教育思想

  1、陶行知的教育思想,概括起來包括三大基本思想:“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。   2、“生活即教育”的意思就是說,生活是教育的中心和目的,教育必須與生活相聯絡;只有積極向上的生活,才能教人積極向上。   3、“社會即學校”是“生活即教育”的必然結論。陶行知主張學校教育的範圍不在書本,而 ...