主體性教育是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求,教育者透過啟發、引導受教育者內在的教育需求,創設和諧、寬鬆、民主的教育環境,有目的、有計劃地組織、規範各種教育活動,從而把他們培養成為獨立自主地、自覺能動地、積極創造地進行認識和實踐活動的社會主體。一句話,主體性教育是一種培育和發展受教育者的主體性的社會實踐活動。
學生作為一個正在成熟和發展中的個體,他的主體性需要透過多種途徑得以培養和發展。教育在本質上是對個體主體性的培養過程,是一種主體性教育。
主體性教育是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求,教育者透過啟發、引導受教育者內在的教育需求,創設和諧、寬鬆、民主的教育環境,有目的、有計劃地組織、規範各種教育活動,從而把他們培養成為獨立自主地、自覺能動地、積極創造地進行認識和實踐活動的社會主體。一句話,主體性教育是一種培育和發展受教育者的主體性的社會實踐活動。
學生作為一個正在成熟和發展中的個體,他的主體性需要透過多種途徑得以培養和發展。教育在本質上是對個體主體性的培養過程,是一種主體性教育。
1、函授教育(correspondenceeducation)是運用通訊方式進行的一種遠距離教育活動。學員以自學函授教材為主,面授為輔。教學環節包括自學教材,面授輔導,通訊答疑,集中實驗、實習、講評作業,階段測驗,期末考查或考試,畢業設計或撰寫論文等。舉辦單位為函授學校、全日制學校或經批准的機關、團體及其他事業單位。國務院1980年批轉的《教育部關於大力發展高等學校函授教育和夜大學的意見》規定:學生學完規定課程,考試成績合格,由舉辦學校發給畢業證書,國家承認其學歷;學完各科,考試成績合格,發給學習成績證明書。
2、函授教育起源於19世紀60年代英國的大學推廣運動,20世紀80年代後各資本主義國家始設函授學校。在中國,商務印書館曾於1914年創設函授學社。中華人民共和國建立後,函授教育有了很大發展。
1、函授教育(correspondence education )是運用通訊方式進行的一種遠距離教育活動。學員以自學函授教材為主,面授為輔。教學環節包括自學教材,面授輔導,通訊答疑,集中實驗、實習、講評作業,階段測驗,期末考查或考試,畢業設計或撰寫論文等。舉辦單位為函授學校、全日制學校或經批准的機關、團體及其他事業單位。國務院 1980 年批轉的《教育部關於大力發展高等學校函授教育和夜大學的意見》規定:學生學完規定課程,考試成績合格,由舉辦學校發給畢業證書,國家承認其學歷;學完各科,考試成績合格,發給學習成績證明書。
2、函授教育起源於19世紀60年代英國的大學推廣運動,20世紀80年代後各資本主義國家始設函授學校。在中國,商務印書館曾於1914年創設函授學社。中華人民共和國建立後,函授教育有了很大發展。