學生主體原則就是要求教師重視學生在教學過程中的主體地位，注重學生創新能力、分析問題、解決問題能力的培養，改變傳統的以“粉筆+黑板”灌輸理論的教學方式。在教學形式上充分利用多媒體資源進行教學，在教學方式上主要採用引導啟發式、討論式、範例式、專案式、模擬式等多種教學方法，激發學生學習的積極性和參與性，使學生由被動學習轉變為主動求知等。
學生主體原則就是要求教師重視學生在教學過程中的主體地位，注重學生創新能力、分析問題、解決問題能力的培養，改變傳統的以“粉筆+黑板”灌輸理論的教學方式。在教學形式上充分利用多媒體資源進行教學，在教學方式上主要採用引導啟發式、討論式、範例式、專案式、模擬式等多種教學方法，激發學生學習的積極性和參與性，使學生由被動學習轉變為主動求知等。
學生是學習的主體原因如下：
1、從教育論的觀點看：教育的本質是使學生得到全面的發展。 教育的物件是學生，而每個學生都是有個性的、有潛能的，教學活動應體現以學生為本的理念，促進學生的全面發展。這種發展的具體表現為：讓學生理解及掌握的知識技能越來越多；讓學生對數學思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；使學生良好的學習習慣逐步養成，人格不斷健全。
2、從哲學的觀點看：內因是事物發展的動力，外因是事物發展的條件。學生積極參與教學活動，是他們獲得發展的內因，教師的教學為學生的學習活動
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。