優秀教育教學理論書籍有哪些

　　例如：

　　1、《做一個聰明的教師》 是2007年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是王曉春。本書分上下篇兩部分，上篇主要剖析了教師的各種常見不良思維方式，重在“破”；下篇則主要是討論教師應持的思維方式，重在“立”。本書是開啟教師思維的一本佳作。也是一本新教師、班主任工作的優秀指導讀本。

　　2、《中國教育科學30年》是2010年1月出版的圖書，作者是《教育研究》雜誌社。教育科學作為學科得到恢復和重建。師範院校全面恢復了教育學課程，大區師範大學和省屬師範院校重新設定了教育學系，培養教

　　幼兒園教育教學方法有以下幾種：

　　1、啟發式教學法：

　　教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性；

　　2、情景教學法：

　　教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並透過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習；

　　3、活動操作法：

　　教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗；

　　4、暗示教學法：

　　運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，透過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習；

　　5、發現法：

　　教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

　　幼兒園教育教學組織形式主要有集體教學、小組教學、個別教學三種：

　　1、集體教學：全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童，短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識;

　　2、小組教學：幼兒分小組進行活動，教師提供環境和材料，發揮間接指導的作用，幼兒自主探索、協作的機會更多，可以充分表現自己，有利於獨立、自主、協作等精神的培養;

　　3、個別教學：幼兒獨自活動，教師予以個別指導，有利於因材施教，發揮兒童的主體性，個別教學對師資、裝置有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。