1、要加強學生性化閱讀，使每學生積累知識、發展能力，展開豐富情感活動，獲得感受。教師要珍視學生獨特感受，提高學生感受能力。在閱讀課堂上，從初讀感知，引導學生透過自由朗讀方式瞭解文章主要內容，鍛鍊和提高學生對文章整體把握能力環節，引導學生用自己喜歡方式來讀課文，提倡性化閱讀和創造性閱讀。
2、學生要品味文章語言美，學習作者寫作、表達方式閱讀教學。在通讀課文基礎上，理清思路理解主要內容，品味和推敲重要詞句、語言環意和作用。
3、學生要在閱讀過程中瞭解文章內容，體會文章思想感情、學會感悟，引導學生實踐、體驗、經歷、感受，在閱讀過程中能力得鍛鍊和提高。
方法如下：
1、選擇合適的閱讀材料：文章要貼近現實，符合學生的愛好，要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心；
2、默讀一遍，回答淺層問題：默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要資訊的捕捉能力；
3、大聲朗讀，回答深層問題：大聲朗讀可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵；
4、找出重點詞彙，理解並運用：由輸入到輸出的關鍵在於基礎知識的紮實積累，對於關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本；
5、概括文章，複述大意：抓住文章的中心意思，形成完整印象，運用自己的語言概括大意，是思考後的成品輸出，是學習後的成果展示。
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“透過…… 故事，歌頌（讚美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種型別的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。