如何運用地圖在地理教學中的運用

　　可以透過以下方法進行運用：

　　1、因勢利導，激發興趣。興趣是最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，因此教師在教學過程中要注重引導，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣；

　　2、觀察地圖，提取資訊。教師要為學生的活動營造適當的空間，引導他們在研讀地圖的過程中，培養其提取有效地圖資訊的能力，養成讀圖析圖的習慣；

　　3、文圖結合，圖文並茂。教師應幫助學生藉助地圖回憶課文內容，同時還可以在教學過程中把地圖或課文中不足的部分進行相互補充，對所有地理資訊進行綜合探討、分析、總

　　1、透過提高教學水平，引發學生興趣：

　　教師要努力提高自身的教學水平，苦練教學的基本功；教師可以利用小學生對學習形式變化感興趣的特點，巧妙地圍繞教學內容來變化學習過程，以激發學生的學習興趣；

　　2、引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起：

　　教師應鼓勵學生有多方面興趣，因為透過廣泛的興趣，才能多方面地獲取知識，給自己打下紮實的知識基礎；引導學生培養中心興趣，讓他們對學習有更深入的鑽研；

　　3、透過積極的評價使學生的興趣得以強化：

　　積極的評價是指當學生取得成功或有了進步時，教師要及時給予鼓勵與表揚，使學生體驗到成功的喜悅。表揚和鼓勵，體現的是一種社會評價，這種評價能讓他們認識到自己的能力及價值，從而能進一步增強原有的興趣；

　　在課堂教學中運用啟發式教學做法如下：

　　1、引趣啟發：讓教學回到熟悉的日常生活中，可有效激發學生學習的興趣；

　　2、演示啟發：適宜學生由於缺乏感性認識，妨礙對問題的深入理解與細緻分析時使用；

　　3、類比啟發：類比舊知識匯入新知識，既有利於知識掌握，又可體現知識的發生與遷移過程，培養與發展學生思維的廣闊性，增強數學發現的能力；

　　4、聯想啟發：在數學教學中，可恰當地啟發、引導學生根據問題不同特點，針對性地開展各種聯想，則能開啟思路，拓寬視野，溝通數學內部多層次的聯絡，編織知識網路，促使學生思維多層次、多方位發散，不斷提高學生髮現問題與解決問題的能力。