小學兒童心理發展的特點如下：
1、心理發展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力；
思維：小學四年級以前具體形象思維為主；四年級以後主要以邏輯抽象思維為主；
記憶：一是有意識記憶增強，二是意義記憶迅速發展，三四年級是記憶發展的關鍵期；
2、心理發展是平穩協調的；
小學時期是兒童是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機；
3、心理發展是開放的；
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利；
4、心理發展是可塑的；
人生觀、世界觀等尚未形成，性格未形成，習慣未定型；
5、心理發展中的矛盾性；
潛在的矛盾和危機（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）。
兒童心理發展潛能的主要標誌是最近發展區，也是兒童可以接受教育程度的重要標誌。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
維果斯基感興趣的是兒童發展的潛能，而不是兒童在某一特定點的發展水平，因而，他提出了“最近發展區”的概念。他把“最近發展區”界定在“兒童現有的獨立解決問題的水平”和“透過成人或更有經驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發展水平”之間的區域。兒童的計劃水平，問題解決能力和記憶水平均比缺少幫助時有顯著提高。
第一、 相信做過幼兒園老師的人都知道，別看這些小班的小朋友年齡小，卻是最難教育的，他們從來不按套路出牌，想哭就哭想鬧就鬧，因為這個年齡的幼兒就是這麼的個性十足。那麼在教育這些孩子的時候，切勿用粗暴態度，而是耐心引導為主。
第二、 我在幼兒園做過一段時間，深刻明白幼兒園小班小朋友的心理，對他們來說，一秒鐘可以把你當媽媽，下一秒鐘可以把你當大灰狼，情緒轉變非常快，所以你要時刻掌握孩子的心理轉變，從而進行相關教育。
第三、 幼兒園小班的幼兒雖然年紀小且鬧騰一些，但是對一切事物都是非常好奇的，那麼你就要抓住孩子的好奇心理進行相應教育，才能夠起到效果。
第四、 幼兒園小班的小朋友喜歡學習一切陌生的東西，但是又沒有很大的耐心，往往是學一分鐘馬上膩了，那麼在教育小朋友的時候就要掌握這個特點，變著花樣的教育他們，且時間上一定要合理安排。
學前兒童的發展特點有以下幾個方面：
1、學前兒童的生長變化速度驚人，學前兒童學習語言能力，產生自我意識和在特殊文化背景下的自我環境意識能力的發展是有規律和有順序的，並且發展速度非常快。
2、學前兒童的認知能力有了全面的發展，學前童在成長過程中要經過許多認知發展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前 ...
1、年齡特徵是在一定社會、教育條件下形成的，所以不存在一個統一的、永恆的年齡特徵。
2、兒童心理的發展既有連續性又有階段性，每一個階段中既留下了上一階段的特徵，又含有下一階段的新質，但每個階段裡總是具有占主導地位的本質特徵。
3、兒童年齡特徵是從許多個別的兒童心理發展事實中概括出來的，它代表了這一 ...
1、一共分為四個時期。
2、感知運算階段（感覺-動作期，Sensorimotor Stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。透過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的 ...
學前兒童記憶發展的特點：
1、無意識記憶佔優勢，有意識記憶在發展：兒童還不會向自己提出記住客觀事物的任務，經常是自然而然地記住一些簡單的生活經驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。
2、形象記憶佔優勢，語詞記憶能力慢慢提高：兒童根據 ...
1、順序性，個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。
2、階段性，個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性特點。
3、不平衡性，個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是發展速度的不平衡，在不 ...
1、抽象思維迅速發展，但不夠深刻。
2、自我意識增強，但還不成熟。自我意識開始分化，迅速發展。自我意識矛盾凸顯，調控能力較弱。自我意識矛盾不但激化，出現混亂。
3、情感豐富，但情緒波動較大。
4、意志水平明顯提高，但不夠平衡和穩定。 ...
1、兒童大都好奇心強，求知慾旺盛，對周圍的一切事物特別是新鮮事物都感興趣，什麼都想探個究竟，常出現一些成人不理解的“好笑”行為，這就是人在兒童期共有的性格特點。
2、兒童正處在性格形成發展的時期，因而具有可塑性強的特點。在這段時間內，老師、父母及其他經常生活在一起的家庭成員的言行、性格及教育方式對兒童 ...