怎樣對學生的綜合活動進行評價

　　1、把促進學生的發展，作為評價的出發點和歸宿。對活動的評價應看活動是否遵循了學生的認知規律、年齡特點，學生在活動中個性和特長有沒有得到充分的展示和發展；

　　2、評價要多元化。綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣；

　　3、重在評價活動的過程。綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，看學生在活動的合作表現，何謂合作，就是指學生在活動群體中為了完成共同的任務，有明確分工

　　1、採用多元評價機制。

　　採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。

　　2、評價的內容要新。

　　評價學生不能停留在傳統意義上的“優”、“良”、“差”。

　　1）看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。

　　2）看他是否有一種進取精神。

　　3）看他是否具有一種創新能力。

　　4）看他是否有一定的心理素養。

　　5）看他是否養成了一種鍛鍊習慣。

　　6）看他的審美意識。

　　7）看他的知識結構，行為能力。

　　一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。

　　3、小學生綜合素質評價結果呈現形式。

　　小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

　　1）等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

　　2）綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。

　　自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績。

　　同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願。

　　教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價。

　　家長心聲：記錄家長的反饋意見。

　　總之，採用多種形式多種方法對學生進行多方面的評價，才能稱為綜合素質的評價。

　　區域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。

　　區域活動觀察評價的方法：

　　一、幼兒是否能按規則提示約束自己的行為區域活動具有開放、寬鬆、自主等特性，能更多地體現幼兒個體的遊戲願望和自主行為，教師還可以根據幼兒的年齡特點，以遊戲、戴入區標誌、填寫入區表等形式，觀察幼兒在遊戲中的表現，發現問題，及時糾正和處理。

　　二、幼兒是否與同伴、材料積極互動並且以個體、自主學習的方式活動來建構的；

　　幼兒的學習離不開同伴的影響，同伴互助是幼兒成長的重要背景和資源；

　　材料承載著教育者的期望和智慧，理應成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學習，引導幼兒互動，延續幼兒興趣的媒介。