教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
在教學設計的前期分析階段，必須對學習者的個體、群體特徵進行深入的分析，以便使教學設計與學習者的特徵相匹配，這個過程就是學習者特徵分析。
受生理、心理、社會文化等因素的影響，學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定性的特徵，又表現出多樣化的差異。不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡段的學習者在認知結構、學
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
在教學設計的前期分析階段，必須對學習者的個體、群體特徵進行深入的分析，以便使教學設計與學習者的特徵相匹配，這個過程就是學習者特徵分析。
受生理、心理、社會文化等因素的影響，學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定性的特徵，又表現出多樣化的差異。不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡段的學習者在認知結構、學
教學案例指對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。
一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、典型的教學事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。因此，教學案例就是對課堂教學中真實發生的某種具體教學情景的記敘，不僅記敘教學行為，還記敘伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的思想、思路、對策等。
教學案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學事件做靜態的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎，缺乏典型意義的教學事件，都不能稱為教學案例。
指的是所在的教學環境的硬體設施。如實驗器材、多媒體設施等。這一欄可以這樣寫：我校硬體設施齊全，條件基礎良好，在教學中能充分發揮多媒體技術的優勢，因此所設計方案具有可行性並達到預期的教學效果。根據實際情況具體分析。
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。