教學過程的本質在於它是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程。教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主要是一種認識過程。
構成要素：1、間接性與簡捷性；2、交往性與實踐性；3、教育性與發展性；4、引導性與指導性。
本質：
1、教學過程的本質是一種認識過程；
2、教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主
科學教學過程的本質就是培養學生大膽探究、動手操作、大膽猜測、驗證猜測的過程。是引導、規範學生的科學思想與科學探究行為的過程、更是啟發學生的獨立思維解決問題的能力的過程。
語文教學過程以教師為主導。教學中的過程與方法是教師“教”與學生“學”結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。在教師的指導 ...
教學過程：是指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要透過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。
教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程式結構。人們對教學過程的認識，經歷了漫長的歷史發展過程。隨著時 ...
1、綜合地規劃學生的教養、教育和發展的任務。
2、研究學生並使教學任務具體化。
3、使教學內容具體化。
4、選擇最合理的教學形式和方法。
5、區別對待學。
6、採取專門措施節約時間，選擇最優的教學速度。
教學不僅要完成知識傳授的任務，而且要完成教養、教育、發展三個方面的任務。 ...
小學美術教學過程設計的方法：
1、加強教學目標的均衡性、人文性與發展性。美術教育擔負著培養學生良好品德和審美能力的重要任務，要以審美教育為主線，發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善；
2、加強教學目標的針對性、層次性和統整性。教學目 ...
1、準備好毛線和毛線針。起6針來做編織示範。具體起針還要依據腳的大小來定。
2、第一步，織鞋底。開始織下針，織到還剩最後一針時繞線加一針。
3、織完最後一針後翻過面來，繼續織下針，織到還剩最後一針再繞線加一針。
4、就這樣反覆編織，直到針上加到10針。
5、不加不減織下針，從腳跟織到腳指處 ...
教學過程中的師生關係：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
師生關係既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關係的反映。良好的師生關係，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關係應該是教師和學生在人格上是平等的、在互動活動 ...
1、愛國守法。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
2、愛崗敬業。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認 ...