教師如何提高教學成績

　　1.教師要不斷地學習，帶頭閱讀。教師不僅要有淵博的書本知識，還要有廣泛的實踐知識，這是新時代給教師提出的新要求，一位教師應對書本知識、社會實踐融會貫通。

　　2、教師要對從事教學的學科的“課程標準”反覆熟悉，這樣你才能理解哪些知識是學生“應知應會”的、哪些知識是需要對學生進行考核的、哪些知識是一學期的重點、難點。

　　3、對教材深入瞭解，理解教材的編排體系，知識點的構成。這樣我們每上一節課才能突出重點、難點，做到有的放矢，精講多練。

　　4、學習先進的教育教學理念。比如北京小學提出來的“變教為學”理念，培養學生主動學習的精神，可以訂閱全國有名的教育教學雜誌，也可以向本學校優秀教師學習。

　　1、教師要不斷地學習，帶頭閱讀。教師不僅要有淵博的書本知識，還要有廣泛的實踐知識，這是新時代給教師提出的新要求，一位教師應對書本知識、社會實踐融會貫通。

　　2、教師要對從事教學的學科的“課程標準”反覆熟悉，這樣你才能理解哪些知識是學生“應知應會”的、哪些知識是需要對學生進行考核的、哪些知識是一學期的重點、難點。

　　3、對教材深入瞭解，理解教材的編排體系，知識點的構成。這樣我們每上一節課才能突出重點、難點，做到有的放矢，精講多練。

　　4、學習先進的教育教學理念。比如北京小學提出來的“變教為學”理念，培養學生主動學習的精神，可以訂閱全國有名的教育教學雜誌，也可以向本學校優秀教師學習。

　　1、比較性原則。有比較才有鑑別。這種評價方法充分考慮了不同班級學生的學習基礎的差異，不是將學習基礎有差異的班級放在相同的標準上進行評價，而是比較班級學生學習成績的進步和成長。

　　2、發展性原則。這種評價方法的比較性原則也體現了發展性，另外，在確定指標基數以及最低分數線時，考慮到部分學生透過教師的教學有可能進入高分、優良或者及格的行列，對老師來說是公平的。

　　3、公平性原則。由於這種評價方法是相對評價的方法，充分考慮了班級學生的學習基礎，考慮了學生學習成績的成長性，無論是教重點班還是教普通班，只要教師付出了辛勤的勞動，他們獲得成就的機會就是均等的，普通班的成績增長幅度大，進步快，教普通班的教師也被認可是優秀的。