1、溝通前做好“熱身”步驟。跟學生打招呼語調輕鬆愉快；懂得察言觀色，確定學生的心情；談話前徵求學生意見；儘量從學生感興趣的話題開始。
2、懂得理解和尊重。教師與學生因年齡差異，思維方式不同，很容易產生認識的差異。產生這種狀況的重要原因是：師生之間沒有建立有效溝通的渠道。因此教師要多站在學生的角度去看問題，去推理和認知事物，順勢利導。
3、傾聽學生的心聲。事出必有因。學生的每一個非正常表現背後都有一個正當的理由。他們可能是宣洩精神或者身體上的創傷所引起的負面情緒，也可能是在呼喚人們的關注以幫助他們更好地宣洩。
一、多問，生活老師對班上每個學生都是陌生的，要想盡快熟悉學生，瞭解學生，就是多問 ，問學生適不適應新環境，在不斷詢問的過程中，既瞭解學生，又讓學生感受到老師的關懷與愛護，為建立良好的師生關係打下堅實的基礎。
二、善觀，生活老師要有一雙善於觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微變化表現其思想本質，真正做到知微見著，這樣才能發現問題，妥善處理問題，把工作做在前頭，防患於未然。
三、巧談，生活老師與學生談心要平等待人，不居高臨下，講知心話，不空洞說教，要選擇時機，不急於求成，要善於傾聽，不先入為主。
四、常誇，好孩子都是誇出來的 ，生活老師要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。
1、老師懲罰學生現在都是這幾種，扎馬步，跑圈，打手心，蛙跳。
2、這樣的懲罰是錯的，但是對於學生而言，如果沒有懲罰，有的時候還真的記不住教訓。但是，先越來越多的學生與家長都知道了老師是沒有資格對學生進行體罰或者變相體罰的，老師對學生只有教育權。因此，現在的學生應該很少有遇到老師體罰的情況吧！畢竟，現在體罰學生是要被處分的呢
教師與家長溝通主要就是兩個方面，一個是瞭解孩子，主要是瞭解學生的家庭背景、家庭環境、人文環境和在家的情況；另一個就是告知家長孩子的學習情況。經常與老師溝通交流的家長能夠清楚地知道孩子這一段時間持續的在校表現情況，這是一個動態的過程。這樣家長們可以及時地瞭解孩子在什麼時候出現了問題，能夠做到及時調整自己與孩 ...
1、教育與被教育的關係，在教育教學活動中，教師與學生作為教育法律關係的主體，雙方地位不同，權利、義務也不同；
2、管理與被管理的關係，教師履行教育學生、培養學生的法定義務是透過教育教學活動進行的，在教育教學活動中，教師對學生的管理是教育學生的重要方式，也是達到教育教學目的和國家教育質量標準的重要保障； ...
想與學生心與心的溝通，首先要做的就是尊重學生，與學生做朋友，讓學生感覺到不是在向上級彙報，是在與平常朋友暢談，切莫讓師嚴成為師生之間交流的屏障。這樣的交流能夠讓教師達到全方位瞭解自己學生的目的。在交流時，不要太過於嚴肅，時常用肯定的眼光掃視學生，微微點頭，不吝惜免費的讚賞，多鼓勵學生，緩解學生與教師交流時 ...
1、老師像一盞蠟燭，為學生帶來了知識的光明。
2、老師就像蠟燭，學生就像一間屋子，黑暗的時候老師用自己的光照亮了整間屋子。
3、老師像辛勤勞作的園丁，澆灌著祖國的花朵。
4、老師就像凋零的枯葉，滋潤著一棵棵樹苗。
5、老師如春日的陽光，學生如花骨朵兒般沐浴著光澤。 ...
師生之間存在代溝是各種錯綜複雜原因合力作用的結果:
1、從知識結構上看，教師的知識結構較完整，教師閱歷深，而學生的知識與閱歷水平均不高，這是導致師生之間存在代溝，從而影響教師有效展開課堂講學的重要因素；
2、學生沒有樹立健全正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而導致學生在課堂上沒有了學習的主動創造性。 ...
1、二零零八年五月十二日，汶川大地震，位於什邡市師古鎮的民主中心小學的教學樓發生了嚴重的坍塌，一年級教師袁文婷為了拯救學生，青春定格在了26歲；
2、她屬於能夠給人深刻印象的人，因為她十分瘦弱；
3、災難發生時，教室裡的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措，但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學生從三樓抱 ...
與學生溝通是班主任的重要工作之一，也是班主任做好班級工作的重要條件之一。與學生進行有效溝通的方法如下：
1、放下架子，用心溝通。用班主任的絕對權威去震懾學生會給學生造成嚴重的心理傷害。放下架子，用心與學生進行溝通。親其師，而信其道。與學生平等相處，達到教育的預期效果。
2、用心傾聽，真誠溝通。要用 ...