1、陶行知，生於1891年10月18日，1946年7月25日逝世，經歷晚清和民國時期。漢族，安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興。中國人民教育家，思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。
2、1935年，在中國共產黨八一宣言的感召下積極投身抗日救亡運動。1945年當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員，兼教育委員會主任委員，中華教育改進社總幹事。
3、創辦曉莊學校，生活教育社，山海工學團，育才學校和社會大學。提出了生活即教育，社會即學校，教學做合一三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
4、著作有：《中國教育改造》，《古廟敲鐘錄》，《齋夫自由談》，《行知書信》，《行知詩歌集》。
5、1946年7月25日，著名教育家陶行知在上海患腦溢血去世，享年55歲。
陶行知， 是一個捧著一顆心來、不帶半根草去的人，是一位偉大的人民教育家，陶行知有最高的道德修養，他有最高的理想，他批判的吸收了西方先進的教育理論，並根據中國的國情，創造了一整套教育理論，並且以最大的魄力付諸實踐，取得了很大很大的成績。他的品德、修養和理論都值得學習和繼承。他為爭取民主和平，國民黨反動派進行了堅決的鬥爭。
1、陶行知先生是一位善於聽取被人的意見、並善於思考、知錯就改的人。
2、他還是一位中國人民教育家、思想家、偉大的民主主義戰士。
3、他創辦的曉莊師範是中國現代學校教育的一個典範，他的教育思想進學值得我們反思。
陶行知是偉大的人民教育家，陶行知有最高的道德修養，他有最高的理想，他批判的吸收了西方先進的教育理論，並根據中國的國情，創造了一整套教育理論。陶行知先生畢生致力於教育事業，對國家教育的現代化做出了開創性的貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。陶行知的教育思想，創新猶如一根金錢，貫串於 ...
陶行知的學前教育思想的特點：
感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社會即學校”的主張, 對課程資源認識的視野極為廣闊；新課程的核心理念是為了每一個幼兒的發展，新課程既要解放學生、生活與教育緊密結合；生活提供了豐富的教育資源，以往人們把課程、教本當做世界, 現在要把世界當做課程和教本；為生活的 ...
松、竹、梅被世人合稱為“歲寒三友”，一方面取其玉潔冰清、傲立霜雪的高尚品格，一方面也將其視作常青不老、旺盛生命力的象徵。而歲寒三友也逐漸演變成為雅俗共賞的吉祥圖案，流傳至今松“四季常青”；梅“傲雪挺立”；竹“寧折不屈”。
南宋時畫家馬遠所繪的松竹梅圖稱為“歲寒三友圖”。冬季是萬木皆凋落時節，而松、竹、 ...
1、陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。
2、1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1915年入讀美國哥倫比亞大學，師從約翰·杜威、攻讀教育學博士。1917年秋回國， ...
陶行知看來兒童是中國實現普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現了這一認識。“小先生制”指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。尤其重要的是“小先生”的責任不只在教人識字學文化，而在“教自己的學生做小先生”。由此將文化知識不斷延綿推廣。是為了 ...
1、陶行知的教育思想，概括起來包括三大基本思想：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。
2、“生活即教育”的意思就是說，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯絡；只有積極向上的生活，才能教人積極向上。
3、“社會即學校”是“生活即教育”的必然結論。陶行知主張學校教育的範圍不在書本，而 ...
1、陶行知先生的四塊糖果
陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”
接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說 ...