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魯迅作品中藤野先生是教什麼

魯迅作品中藤野先生是教什麼

  魯迅作品中藤野先生是教解剖學和骨學的。

  參考段落:解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調,向學生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴九郎的。”

  藤野嚴九郎生於日本福井縣,世代為醫,藤野嚴九郎是藤野家第六代醫生。

魯迅為什麼說藤野先生偉大

  藤野先生的這種超越國界,一心只為學術的性格由此在魯迅的眼裡和心裡就是偉大的。藤野先生關心學生,對學術真誠無私的精神感動了魯迅。所以魯迅先生說他是偉大的。魯迅是從中國來的留學生,是在日本備受歧視的中國人,所以可以從兩個方面來考慮。首先在於藤野先生作為一個教師忠於教育的原則,誨人不倦,無微不至地關懷學生;其次是他有博大的胸懷,傳授知識沒有國界,對來自弱國的學生施以更多的關懷。一個普通的日本知識分子,在民族衝突的大背景下,以自己的良知兢兢業業地教誨中國學生,用魯迅的話說,是“為中國”,“為學術”,藤野先生

魯迅筆下的藤野先生是個什麼人

  藤野先生是一個生活簡樸,治學嚴謹,待人誠懇,熱情,對學生嚴格要求,沒有民族偏見的學者。

  為我修改講義可見他認真負責,一絲不苟,沒有民族偏見;

  為我糾正解剖圖可見他嚴格要求,治學嚴謹;

  關心我的解剖實習可見他熱情誠懇,沒有民族偏見;

  向我瞭解中國女人裹腳的事可見他具有實事求是的科學精神。


魯迅的老師先生是怎樣的人

  1、他沒有狹隘的民族偏見,治學嚴謹,教學認真,能以公正之心對待來自別國的學生,而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。   2、他熱愛中國和中國人民,對中國人民懷有真誠友好的感情。   3、他樸素勤謹,熱愛科學工作認真負責細緻,反對封建思想,思想開放。 ...

魯迅學的先生裡學了哪四件事

  1、修改講義寫出了藤野先生的認真負責。   2、糾正解剖圖寫出了藤野先生的嚴謹治學。   3、關心解剖學習寫出了藤野先生的誠懇熱情。   4、瞭解裹腳寫出了藤野先生的求實精神。 ...

先生魯迅在日本的求學經歷

  1902年,他東渡日本,開始在東京弘文學院補習日語,後來進入仙台醫學專門學校。他之選擇學醫,意在救治像他父親那樣被庸醫所害的病人,改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。在日本,作為一個弱國子民的魯迅,經常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛裡,凡是中國人都是“低能兒”,魯迅的解剖學成績是5 ...

先生魯迅離開東京的原因

  離開東京的原因是,作者看到東京也像南京那樣烏煙瘴氣,他遠大的抱負與灰暗的環境相成尖銳矛盾,他厭惡東京的學習環境,厭惡清國留學生的渾渾噩噩,厭惡他們把環境搞得烏煙瘴氣,說明東京不足留戀,不得不離開。 作者懷著救國救民的強烈願望選擇學醫,但在此過程中,經歷了“看電影事件”“匿名信事件”等等,是作者收到極大的刺 ...

魯迅為什麼要寫先生

  因為藤野先生是他的好老師,他沒有民族偏見,執學嚴謹,教學認真。表達了作者對藤野先生的思念與懷念之情,以及先生的崇高精神品德對“我”的激勵和鞭策。   《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文,記敘了作者從東京到仙台學醫的幾個生活片斷。其中有東京“清國留學生”的生活情況,由東京到仙台的旅途回憶,有在仙台的食住情況, ...

先生的經典語錄

  “這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學、血管學、神經學。”   他們也何嘗不酒醉似的喝采。   “東京也無非是這樣。”   “大概是物以希為貴罷。” ...

魯迅先生為什麼不給先生寫信

  學生給老師回信,在一個救國救民為己任的革命戰士眼中,國將不國,動亂未定,根本沒有寫信的情緒,何況自己力量微薄,事業平平,真沒有什麼可寫,想到近況就是國土瘡痍,悲涼情緒怎能令他提筆寫信。這個時候國家命運是頭等大事。藤野先生也並未等信,之所以記得魯迅先生,是因為他的國籍和他們一起經歷了被誤解的事件。 ...