如何在教學中運用心理學規律

　　1、透過提高教學水平，引發學生興趣：

　　教師要努力提高自身的教學水平，苦練教學的基本功；教師可以利用小學生對學習形式變化感興趣的特點，巧妙地圍繞教學內容來變化學習過程，以激發學生的學習興趣；

　　2、引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起：

　　教師應鼓勵學生有多方面興趣，因為透過廣泛的興趣，才能多方面地獲取知識，給自己打下紮實的知識基礎；引導學生培養中心興趣，讓他們對學習有更深入的鑽研；

　　3、透過積極的評價使學生的興趣得以強化：

　　積極的評價是指當學生取得成功或有了進步時，教師要及時給予鼓勵與表揚，使學生體驗到成功的喜悅。表揚和鼓勵，體現的是一種社會評價，這種評價能讓他們認識到自己的能力及價值，從而能進一步增強原有的興趣；

　　在課堂教學中運用啟發式教學做法如下：

　　1、引趣啟發：讓教學回到熟悉的日常生活中，可有效激發學生學習的興趣；

　　2、演示啟發：適宜學生由於缺乏感性認識，妨礙對問題的深入理解與細緻分析時使用；

　　3、類比啟發：類比舊知識匯入新知識，既有利於知識掌握，又可體現知識的發生與遷移過程，培養與發展學生思維的廣闊性，增強數學發現的能力；

　　4、聯想啟發：在數學教學中，可恰當地啟發、引導學生根據問題不同特點，針對性地開展各種聯想，則能開啟思路，拓寬視野，溝通數學內部多層次的聯絡，編織知識網路，促使學生思維多層次、多方位發散，不斷提高學生髮現問題與解決問題的能力。

　　1、講授的內容少而精。教師需要給學生參與學習活動的機會和時間，可圍繞要點透過舉例，讓學生展開討論。教師講授時以簡馭繁，酌其精要，教師語言精當、乾淨利落，在講解設計上抓住教學的重點、難點。在講課過程中引導學生體驗，展開討論、爭論，引導學生主動獲取知識。

　　2、適時點撥。教師講授的內容少而精，講究分寸，設定懸念讓學生獨立理解。教師適時點撥、提示、點化、引導，使課堂教學具有啟發性。

　　3、富有情感。教師講授要富有吸引力，講究情趣，使學生在學習知識的同時獲得愉快的情感體驗。教師講授需生動活潑、方法多樣、有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍和情境。