如何運用注意規律組織教學

　　凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性，教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意，在處理教材重點難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，化難為易以吸引兒童的注意，對於教學中必須重複的東西，教師應採用靈活多變的方法，以保持新穎性。

　　儘量減版少與教學無關的物件或活動的刺激作用，教室的佈置要相對穩定，教師的服飾和髮型不宜過於耀眼，在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件，在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動。

　　注意規律分為無意注意、有意注意和有意後注意。

　　1、無意注意的規律在教學中的運用：①創設良好的教學環境；②精心組織內容；③採用啟發式的教與學的方法。

　　2、有意注意的規律在教學中的運用：①加強對學生的組織性與紀律性教育；②對學生加強學習目的性教育；③把學生看成是學習活動的主體。

　　3、有意後注意的規律在教學中的運用：①要使有意後注意成為教學活動的主要形式；②教師要引導學生把學習活動體驗為履行社會職責的責任感，從而形成自覺進取的學習動機，並依靠這種動機調整自己的注意，使自己經常處於最佳的有意後注意狀態；③培養學生創造性地進行學習。

　　教學中運用注意規律的方法：

　　1、透過圖形對比、生動引人，提高學生對重點內容的感覺能力。

　　2、利用物件和背景的動靜差異強化感知，活動的教具，旋轉的抽拉片、空間上組成一個有意義的或有規律的系統， 易於感知。

　　3、增強語言資訊的強度。

　　4、利用感知覺的對比原理，兩種不同的物件同時或先後出現，才能感知得清晰。

　　5、運用物件間組合與協同的特點 空間上接近、時間上連續、形狀相近的刺激容易被感知為一個系統與整體，寓理於形，為引出抽象的運算定律，每套之