如何進行地理教學設計

　　地理教學設計的教學目標，教學設計是指運用相關理論和系統方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程，是在教學活動開始之前，對教學的預謀和籌劃， 教學內容的分析是進行課堂教學策略設計的一個重要環節。它將影響教師對教材的把握，直接影響對學習水平的確定，以及教學媒體的選擇和使用效果等等以後各個環節。目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發點，是教學活動過程中所的依據，同時也是評價教與學活動的依據。教學策略是否有效，一般是以能否實現教學目標和學習目標為標準的。教學策略的設計、選擇與實施的

　　運用資訊化技術進行教學設計的要素要分為：教學目標分析、學習問題與學習情景設計、學習環境與學習資源的設計、教學活動和學習活動過程的設計、資訊化教學設計成果的形式。

　　並且要注意：

　　1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養；

　　2、充分利用各種資訊資源來支援學；

　　3、以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能；

　　4、強調“協作學習”，不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基於資源的學習等；

　　5、強調針對學習過程和學習資源的評價。

　　1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。

　　2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。

　　3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。

　　4、利用一節課的時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料，做到課內外相結合。

　　5、有效利用課後思考練習題課後思考練習題凝聚