素質教育的基本特徵

　　素質教育的基本特徵，即主體性、全體性、全面性、基礎性、普通性和發展性，規定了未來教育的發展導向。

　　主體性，即充分尊重人的個性。應試教育極端功利的思想扼殺了人作為人的起碼準則，學生是考試的工具，在這樣的氛圍下，必然形成一切以分數為基本出發點、立足點和歸結點的潛意識。重複講授與做題是片面追求分數的一貫做法，猜題、押題、模擬題等相關輔導講座及書籍鋪天蓋地，這些必然引發課業負擔和厭學情緒的產生。

　　教育的三個面向，指明瞭基礎教育必須是大多數人的、可持續發展的精神工程，這就是素質教育的全體性和發展性特點。應試教育不尊重人，同時它不能平等地對待每一個人。教師往往更關注和偏愛應試教育的高材生，而忽視甚至厭惡低分低能者，分數成為有色眼鏡，嚴重影響了公平公正地看待每一位學生。

　　素質教育：是一種旨在提高人的自身素質的教育活動。它在本質上是一種發展性教育，即開發人的潛能、提高人的身心文化素質、培養人的健全個性的教育活動。

　　基本特徵：

　　1、發展性特徵：素質教育，是一種發展性教育，這是對教育的功能而言的。

　　2、整體性特徵：基礎教育的一個本質屬性，它的根本任務是為提高民族的整體素質，為多出人才打好基礎。

　　3、基礎性特徵：教育要求和教育內容要做到基礎性。

　　4、主體性特徵：素質教育的本質特徵。因為素質教育作為主體的人所具備的，是人在成長、學習、實踐過程中把從外界獲得的物質、能量、資訊加以內化，逐步沉澱而成。

　　素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特徵的教育。

　　素質教育的基本特徵：

　　全體性：指素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須透過正規或非正規的途徑接受一定時限，一定程度的基礎教育；基礎性：是相對於專業性，定向性而言的，素質教育向兒童，青少年提供的是基本素質而不是職業素質或專業素質；發展性：是指要著眼於培養學生自我學習，自我教育，自我發展的知識與能力；全面性：是指素質教育既要實現功能性的目標，又要體現形成性的要求，透過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。