幼兒思維的發展特點：
1、直觀行動思維，藉助動作進行思維。幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，並依賴於其自身的行動。
2、具體形象思維，藉助形象或表象進行思維。進入幼兒中期，在一定的生活環境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎上有了進一步的發展，由以直觀行動思維為主逐漸發展到以具體形象思維為主。其特點主要表現為具體性；形象性；經驗性；擬人性；表面性；固定性。
3、抽象邏輯思維，藉助語詞、概念進行思維。到了幼兒晚期，不少幼兒開始能夠對事物的一些本質特徵進行初步的認識。主要表現為幼兒開始獲得可逆性思維；幼兒的思維開始能夠去自我中心化；幼兒開始能夠同時將注意集中於某一物體的幾個屬性，並開始認識到這些屬性之間的關係；幼兒開始使用邏輯原則。
幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎，在新的生活環境下，以言語發展為前提，發展起來的，具有形象性以及進行抽象思維的可能性。具體表現為經驗性、表面性、擬人性。幼兒是指1歲至3歲的孩子。幼兒無論在體格和神經發育上還是在心理和智慧發育上，都出現了新的發展。"幼兒思維訓練"就是利用圖形、音像、動畫等視覺、聽覺資訊，來引導幼兒的學習積極性、語言表達能力及動手動腦能力。
影響幼兒思維發展的因素有：
1、生物學因素，包括遺傳因素和生理因素。
2、家庭因素，包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素。
3、社會文化因素，包括傳統文化跟現實文化因素。
4、學校教育因素，包括學校的教育內容、教育方式、校風、教師、同伴交往等因素。
幼兒思維發展特徵是從許多個別的幼兒思維發展事實中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數幼兒心理發展的典型特徵和一般趨勢，也就是說應以經常出現的而不是偶然的表現為依據，不能把這個階段中個別幼兒在特殊條件下出現的特點作為特徵。
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，具有其年齡特點。
1、 有意性行為開始發展。
2、動作發展更加完善，體力明顯增強。
3、活潑好動、積極動用感官隨著身心的發展。
4、透過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。
5、4至5歲的孩子是數的概念形成的 ...
1、根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念。由此，教師最好讓幼兒透過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展他們的數學概念。例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習 ...
1、生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本態度等，都需要學習。
2、遊戲化。遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活 ...
思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且透過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性。3到6歲的幼兒思維特點如下：
1、思維的發展總趨勢是由具體思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再發展到抽象邏輯思維。
2、從理解事物個體發展到對事物關係的理解。
3、從依靠具體形象的理解過渡到 ...
第一、 相信做過幼兒園老師的人都知道，別看這些小班的小朋友年齡小，卻是最難教育的，他們從來不按套路出牌，想哭就哭想鬧就鬧，因為這個年齡的幼兒就是這麼的個性十足。那麼在教育這些孩子的時候，切勿用粗暴態度，而是耐心引導為主。
第二、 我在幼兒園做過一段時間，深刻明白幼兒園小班小朋友的心理，對他們來說，一秒 ...
三至四歲幼兒心理發展的年齡特徵：
1、行為受情緒支配。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對三至四歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
2、愛模仿。三歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。
3、思維帶有直覺行 ...
幼兒身心發展規律：穩定性與可變性
1、每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。
2、幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與 ...